Иностранные языки

Видео_ФЦПРО_Общая установка_В.А.Львовский_здесь

Видео_ вебинар 2 марта 2017_ иностранные языки_ Н.А.Спичко здесь

Видео_вебинар-марафон_11 марта 2017_учебные ситуации_К.Д.Уляшев здесь

Видео_ вебинар-марафон_11 марта 2017_ задачный подход_В.А.Львовский здесь

Презентация_ФЦПРО общая установка_В.А.Львовский здесь

Видео_вебинар-марафон_18 марта 2017_алгоритм создания контрольно-измерительных материалов для апробации_Н.А.Спичко здесь

Видео_вебинар-марафон_18 марта 2017_Нужен ли в российских школах специалист по чтению?_ Е.А.Украинец здесь

Видео_вебинар-марафон_18 марта 2017_Диагностика метапредметных результатов:подходы и перспективы_ С.А.Зотова здесь

Видео_вебинар-марафон_18 марта 2017_экспресс-диагностика_Е.В.Чудинова здесь

Видео_ вебинар-марафон_18 марта 2017_ Как человек учится учиться?_К.Д.Уляшев здесь

Видео_вебинар-марафон_18 марта 2017_Введение метапредметность_ч.1._В.А.Львовский здесь

Видео_вебинар-марафон_18 марта2017_Введение в метапредметность_ч.2_В.А.Львовский здесь

Видео_вебинар-марафон_18 марта 2017_мониторинг учебных достижений SAM_П.Г.Нежнов здесь

Видео_вебинар-марафон_18 марта 2017_Проектная и исследовательская деятельность учащихся_ Е.Г.Ушакова здесь

Презентация_итоговый вебинар_13 апреля 2017_Итоги обсуждения_Иностранные языки_А.В.Щепилова, Н.А.Спичко здесь

Презентация_итоговый вебинар_13 апреля 2017_Обновленное содержание_Иностранные языки_А.В.Щепилова, Н.А.Спичко здесь

Презентация_итоговый вебинар_13 апреля 2017_Оценка КИМ_Иностранные языки_А.В.Щепилова, Н.А.Спичко здесь

Видео_итоговый вебинар_13 апреля 2017_иностранные языки_А.В.Щепилова, Н.А.Спичко здесь

Видео_вебинар-марафон_22 апреля 2017 _вводное_организация стажировок_ В.А.Львовский, С.В.Кац  здесь, презентация

Видео_вебинар-марафон_22 апреля 2017_Система действий в ОУ по формированию и интерпретации образовательных результатов_Е.В.Маркова_заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 25, г.Сургут здесь, презентация 

Видео_вебинар-марафон_22 апреля 2017_Мониторинг результатов: из опыта управленческой деятельности_Абляева Е.А._заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 25, г.Сургут здесь, презентация

Видео_вебинар-марафон_22 апреля 2017_Что мешает школе решить современные задачи образования?_ А.Б.Воронцов здесь, презентация

Видео_вебинар-марафон_22 апреля 2017_Успехи и трудности при переходе на новые ФГОС. Модель обновления содержания образования через сетевое взаимодействие_МОБУ «Саха гимназия», городской округ «город Якутск», Республика Саха (Якутия) здесь, презентация

Видео_вебинар-марафон_22 апреля 2017_Возможности и ограничения урока в достижении современных результатов обучения_В.А.Львовский здесь, презентация

Видео_вебинар-марафон_22 апреля 2017_Формирующее оценивание как способ достижения новых образовательных результатов по предмету_Н.Г.Гирлина г.Сургут здесь, презентация

Видео_вебинар-марафон_22 апреля 2017_Формирование учебной мотивации как способ развития сферы личностных смыслов на уроках английского языка Ходкевич Т.Ю. г.Москва здесь, презентация

Презентация_вебинар-марафон_22 апреля 2017_Нелинейное расписание, как средство повышения качества образования на примере опыта работы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1 – школа отечественной культуры»_О.К.Смирнова здесь

 

Рекомендации для учителей по оформлению учебных материалов здесь

Инструкция по размещению учебных материалов на сайте здесь


25 марта 2017 г. 11:12 #
исмагилова ольга
Предметные результаты
Содержательные линии предмета Иностранный язык определены верно, предметные результаты соответствуют логике формирования и развития компетенций.
27 марта 2017 г. 15:13 #
Капустина Наталья
предметное содержание
хотелось бы обратить особое внимание на навязывание школьникам сложнейших грамматических основ английского языка, так называемых «перфектных» или «совершённых» времён. От детей существующая система обучения требует чрезмерную способность к пониманию, что для большинства школьников является непреодолимым препятствием в силу недостаточно развитой обрабатывающей способности.
29 марта 2017 г. 22:15 #
Украинец Екатерина Алексеевна
Re: предметное содержание
Уточните, пожалуйста, что Вы имеете в виду под обрабатывающей способностью? На Ваш взгляд, возможно ли избежать навязывания, и есть ли возможные варианты выхода из сложившейся ситуации?
27 марта 2017 г. 19:05 #
Петина Лидия
темы заданий
Какие темы текстов наиболее востребованы на сегодняшний день? Какой процент незнакомых слов может содержаться в тексте, если ребёнок ограничился подготовкой только в урочное время? Какие школьные учебники максимально эффективно готовят к экзамену?
27 марта 2017 г. 22:27 #
Manakhova Natalia
Re: темы заданий
На мой взгляд одним из главных критериев эффективного учебника является - ориентация на учащихся, учет их индивидуальных и возрастных особенностей, создание оптимальных условий для самостоятельной работы, разнообразие приемов работы и видов учебной деятельности.

Ещё 1 комментарий
2 апреля 2017 г. 10:56 #
исмагилова ольга
Re: темы заданий
В нашей школе учителя (и я в том числе) работали по нескольким УМК, пришла к выводу, что что идеального нет, у каждого есть свои плюсы и минусы. Учитель всегда может "выудить" то, что требуется по программе из любого учебника соответственно организовав работу обучающихся, правильно построив урок, добавив недостающий материал. Сейчас дальше
2 апреля 2017 г. 20:46 #
Коноваленко Ольга
Re: темы заданий
Все востребованные темы содержит кодификатор ОГЭ и ЕГЭ, поэтому всегда проводим коммуникативные бои по данным темам, а процент незнакомых слов всегда должен быть 10 % совсем не помешает пониманию текста, наоборот поспособствует хорошей мыслительной деятельности.
28 марта 2017 г. 16:46 #
Евдокимова Ирина Николаевна
Речевая компетенция
В настоящее время в силу ряда известных причин общение подростков на родном языке ограничено. Это осложняет развитие иноязычной коммуникации. Для того, чтобы достичь уровня А2 на ступени 8-9 классов, предлагаю совершенствовать навыки пересказа текстов на ступени 6-7 классов.
29 марта 2017 г. 22:20 #
Украинец Екатерина Алексеевна
Re: Речевая компетенция
Как Вы считаете, возможно ли
спровоцировать общение подростков друг с другом с помощью различных подобранных заданий по иностранному языку, тем самым скомпенсировав дефицит общения на родном языке,а заодно повысив уровень речевой компетенции?
Ещё 1 комментарий
28 марта 2017 г. 21:23 #
Ильина Тамара
Речевая компетенция
Развитие иноязычной коммуникации также осложняется еще и тем, что при составлении учебников многие авторы не учитывают время, необходимое для прослушивания пересказов или диалогов учеников, время на подготовку, темп речи, другие психологические характеристики.

29 марта 2017 г. 22:25 #
Украинец Екатерина Алексеевна
Re: Речевая компетенция
Тамара, на Ваш взгляд, какие именно психологические характеристики должны быть учтены авторами учебников? А время для прослушивания пересказов и диалогов разве не сам учитель рассчитывает? Возможно ли ,что время не указано авторами, исходя как раз из вариативности особенностей класса, к которым уже сам учитель адаптирует задания учебника.
Ещё 1 комментарий
28 марта 2017 г. 22:09 #
Дёмина Дина
УМК
Хотелось бы отметить, что учащиеся начальной школы, в частности 4 классы, не получают преемственности при переходе в среднюю. Столкнулась с такой проблемой, когда учащиеся в 4 классе больше поют и танцуют, а в 5 уже по полной должны уметь читать и готовить проекты
1 апреля 2017 г. 16:07 #
Конарева Вера
Re: УМК
проблема в том, что иностранный язык до сих пор считается факультативным предметом
29 марта 2017 г. 22:34 #
Украинец Екатерина Алексеевна
 
Проблема преемственности актуальна во многих школах. На Ваш взгляд, какие должны быть внесены изменения, чтобы минимизировать эту проблему?
30 марта 2017 г. 0:45 #
Мартинчик Татьяна
Содержательные линии и предметные результаты
Как преподаватель второго ИЯ (англ.), считаю очень продуманным шагом выделение 5 класса как отдельного этапа обучения. Для нас этот год особенный: год, когда мы закладываем основы языка, когда с благодарностью развиваем учебные навыки, уже сформированные на уроках первого ИЯ, и отчаянно боремся с интерференцией того же первого ИЯ. Этот год дальше
3 апреля 2017 г. 20:09 #
Украинец Екатерина Алексеевна
Re: Содержательные линии и предметные результаты
Татьяна, спасибо большое за такой развернутый ответ. У меня к вам ряд вопросов на уточнение.
На ваш взгляд, какой дидактический материал в большем дефиците?
Какие дидактические материалы было бы важно добавить, чтобы учитель не нуждался в дополнительных поисках? Какой объем текста, по Вашему мнению, было бы целесообразно предложить?
И не дальше
Ещё 1 комментарий
31 марта 2017 г. 10:16 #
Калганова Татьяна Владимировна
Содержательная линия "Речевая компетенция" Чтение
Очень продуманная работа над пониманием текста. Задания соответствуют возрастным особенностям детей и требованиям образовательного госстандарта.
3 апреля 2017 г. 14:36 #
Анатольевна Ирина
проблема преемственности
На наш взгляд проблема преемственности - одна из важнейших. Преемственность - это, прежде всего, «последовательный переход от одной ступени образования к другой», который характеризуется, с одной стороны, сохранением содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания, а с другой стороны – их постепенным изменением в строгой зависимости от возрастных особенностей каждой дальше
3 апреля 2017 г. 20:22 #
Украинец Екатерина Алексеевна
Re: проблема преемственности
Я немного запуталась,Вы говорите уже о реализованном вами подходе? Или о планируемом? Если же Вы уже реализуете этот подход, очень интересно узнать, благодаря чему состоялся преемственный переход именно у Вас? Какие возникали сложности и как они были решены? Думаю, что этот вопрос для многих еще актуален.