Тренер-технолог - новая педагогическая позиция. Сборник материалов VI съезда тренеров-технологов деятельностных образовательных практик

Предлагаемая серия разработана для методической поддержки тренера-технолога деятельностных образовательных практик. Введение такой позиции в разных форматах общего образования вызвано необходимостью перехода на деятельностные образовательные стандарты в отсутствии реальных механизмов такого перехода на уровне образовательной организации.

В сборник вошли статьи участников 6-го съезда тренеров-технологов деятельностных образовательных практик. Наряду со статьями исследовательского, экспертно-аналитического и программного характера сборник содержит разработки технологических средств различной направленности и описания деятельностных образовательных практик.

Сборник адресован тренерам-технологам, методистам, учителям, психологам и другим специалистам в области образования, осуществляющим и обеспечивающим переход на деятельностные образовательные стандарты.

Содержание

• Р. Ф. Кукшинов Развивающее обучение взрослых на примере программ подготовки управленцев
• Т. В. Окладникова, Р. Л. Васильева, Е. Г. Тяглова Как научить преподавателя «озадачивать» ученика
• В. А. Мальцева Корпоративное обучение в образовательной организации и способы вовлечения в него педагогов
• М. С. Мартынец Проектирование программы развивающего обучения педагогов базовым логическим действиям
• Г. В. Раицкая Научно-методическое сопровождение педагога в освоении деятельностной образовательной практики
• Ю. Ю. Мингалева Составление технологических карт урока в традиционном и в системно-деятельностном подходе: проблема перехода
• К. Е. Заведенский, Т. А. Зубарева Проектирование изменений с использованием оргдеятельностных технологий
• А. В. Боровских Деятельностный урок: с чего начать?
• Т. А. Конобеева Роли педагога в сетевом образовании
• Г. Н. Блинов Детерминанты смыслообразующей деятельности
• А. Б. Воронцов Блочно-модульный подход в формировании учебной деятельности младших школьников
• Е. В. Высоцкая, П. Г. Нежнов, С. Б. Хребтова Что означает «построить учебный предмет от начала и до конца» (доклад и дискуссия)
• В. А. Львовский, Ю. В. Очирова, В. С. Щукин Учебник физики для учителя: постановка проблемы
• Е. В. Чудинова, И. А. Шишкина
• Организация простейшего экспериментирования в начальной школе (курс «Окружающий мир» 1–4)
• З. Л. Монасевич, А. И. Куликова Условия появления запроса на новые культурные формы у младших школьников
• Е. В. Христенко Использование технологии «Уроки передачи» как средства организации преемственности
• Т. Ю. Кобзарева Музыкальная коммуникация: активный медиатор, текст, хронотоп
• Е. Е. Дудковская, О. В. Федорова Деятельностные практики в дополнительном образовании: возможности, опыт, перспективы 
• Е. В. Якушина Основы информационной гигиены и медиабезопасности
• М. А. Гончарова, Н. В. Решетникова, Т. Н. Райских Образовательные события как средство формирования функциональной грамотности
• Е. Н. Солдатенкова Деятельностный подход в работе с трудным аффективным детством: развитие личностных и метапредметных компетенций у детей с РАС
• В. В. Брофман, Б. М. Мастеров, З. С. Текоева Терапия развитием и психологическая готовность к неожиданностям